雅思寫(xiě)作考試有哪些邏輯表現(xiàn)形式

無(wú)論是寫(xiě)中文寫(xiě)作還是英文寫(xiě)作，邏輯思路都是必不可少的，它是整個(gè)文章搭建的骨架結(jié)構(gòu)，展示作者的行文思路，揭示作者的寫(xiě)作目的。如果一篇文章沒(méi)有了邏輯思路，那么就會(huì)變成混亂的“流水賬”，讓人看完后不知道在講些什么。那么接下來(lái)我們一起來(lái)看一下雅思寫(xiě)作考試有哪些邏輯表現(xiàn)形式。

整體上的邏輯是指整篇雅思寫(xiě)作的思路，要求結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，有血有肉。這一點(diǎn)相信練習(xí)過(guò)雅思寫(xiě)作的人都能比較好的理解和掌握。

具體的邏輯體現(xiàn)在文章的角角落落，體現(xiàn)你的思維是否嚴(yán)謹(jǐn)，推論是否合理。具體的邏輯有：并列或遞進(jìn)關(guān)系、讓步或轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系和舉例等，其中舉例論證是一種非常常用的論證方式。

一般體現(xiàn)邏輯有兩種方法，一是直接寫(xiě)出邏輯連接詞，體現(xiàn)邏輯的變化;二是潛在表達(dá)邏輯。

一、直接寫(xiě)出連接詞

用舉例論證做個(gè)例子。通常情況下，例子作為論據(jù)由for example, for instance, like, such as, take… as,…is a case in point; …serve as a typical example;…can be taken as an example; one example is that… another one is that 等引出。

例如：Set up simple codes she can use: "up" or "down" for where to move your hand, for example.

二、潛在表達(dá)邏輯

看原汁原味的文英文文章時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些信息的連接不是用連接詞的，而是通過(guò)其他的方式達(dá)到同樣的效果。

一般可以省連接詞的情況有以下幾種。

1、人物經(jīng)歷。人物經(jīng)歷有較強(qiáng)的故事性，潛在有時(shí)間順序或者是活動(dòng)發(fā)展順序，邏輯比較明確，并且大家都能理解，這個(gè)時(shí)候不用邏輯連接詞也是沒(méi)問(wèn)題的。但是注意，人物一定是比較有名的人物，如果運(yùn)用自己的親身經(jīng)歷，為了穩(wěn)妥起見(jiàn)還是加上邏輯連接詞吧。

2、專有名詞信息,。人名、地名、期刊雜志名、書(shū)名等專有名詞以一種’fact’的形式出現(xiàn)。

當(dāng)你看到它們時(shí)，一定會(huì)想到它們是某一類具有相同性質(zhì)的代表，這種情況下可以省去連接詞的使用，因?yàn)槭∪ズ笪恼乱廊槐３种鞔畏置鳌?/p>

3、一些短語(yǔ)或者是句子實(shí)際上代替了連接詞。在文章中連接詞高頻出現(xiàn)會(huì)顯得文章比較單薄，偶爾用短語(yǔ)或者是句子表達(dá)連接詞的意思，可以使文章更為豐富。這種情況實(shí)際是連接詞不在場(chǎng)卻發(fā)揮邏輯連接的作用。

4、老外有時(shí)也會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及被我們輕視的一些小詞來(lái)標(biāo)示文章層次。如果碰到，大家應(yīng)該積累下來(lái)，運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，會(huì)使文章看起來(lái)更地道。

常見(jiàn)的小作文的邏輯分析方法包括：總分、比較(類似比和相反比)、分類、因果、時(shí)空和過(guò)程分析等。

總分邏輯主要用于寫(xiě)pie chart 等，開(kāi)始時(shí)要介紹一下總共有的項(xiàng)目數(shù)，其他圖表中也可能會(huì)用到總體趨勢(shì)分析，如線圖中某一條線可能整體上升、下降或持平，但其中基本都會(huì)有某一個(gè)點(diǎn)是例外，常見(jiàn)的句型可以把總趨勢(shì)作為主句，后面接獨(dú)立主格或者with結(jié)構(gòu)。

比較邏輯是大部分學(xué)生很會(huì)用的，無(wú)論是類似還是相反比較，只是要注意用稍微復(fù)雜點(diǎn)的句式。如表示兩個(gè)項(xiàng)目很類似，大部分同學(xué)會(huì)把第一項(xiàng)用一個(gè)簡(jiǎn)單句寫(xiě)出來(lái)，然后第二個(gè)句子前面加上Like A, B also …。而要表示相對(duì)照，一般就會(huì)想到用but。除了句式的復(fù)雜，更要注意比較的每個(gè)句子盡量不要寫(xiě)成一樣的形式，或者全部寫(xiě)成原始數(shù)據(jù)的積累，可以先找一個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，用一個(gè)句子把其中的數(shù)據(jù)寫(xiě)出來(lái)，第二個(gè)與之相比較的句子可以寫(xiě)比其稍高或者是幾倍或幾分之幾。

對(duì)于圖表中的數(shù)據(jù)較多，一般要用到分類，可以根據(jù)大體趨勢(shì)如增多、減少、頻繁變化或者幾乎不變分成幾個(gè)大類。幾乎每個(gè)數(shù)據(jù)都羅列出來(lái)的文章也得不到高分，建議大家不要列出4項(xiàng)以上。其實(shí)每次考試中不論哪種圖表幾乎都至少有一個(gè)特殊點(diǎn)，這就和前面的總趨勢(shì)加一個(gè)單點(diǎn)是一樣的。

圖表中有時(shí)候會(huì)有原因分析，這種情況下原因是一組要分析的數(shù)據(jù)，必須要寫(xiě)。但小作文忌諱把圖中的信息粗略寫(xiě)完，加上大量的自己的主觀評(píng)價(jià)，多數(shù)考生會(huì)根據(jù)自己的臆斷寫(xiě)出原因分析，這樣有悖于解說(shuō)文的客觀陳述的本意而成為議論文。根據(jù)考生回饋失分較重。

地圖或流程圖不同于一般的數(shù)據(jù)圖表，可能更強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的邏輯分析，所以寫(xiě)這兩種圖表時(shí)要盡量以空間的轉(zhuǎn)移或者過(guò)程的銜接為線索。此外總分、比較等邏輯也應(yīng)體現(xiàn)在其中。